COMO IDENTIFICAR A DISCALCULIA

COMO IDENTIFICAR A DISCALCULIA

Quando se fala na origem das dificuldades de aprendizagem em matemática, surgem muitas

dúvidas e, na maior parte dessas ocorrências, não há uma única causa específica, mas um

conjunto delas que podem ser encontradas tanto no aluno quanto em relação a fatores externos,

inclusive no modo de ensinar matemática.

De acordo com Smith e Strick , no que diz respeito aos aspectos relativos ao aluno, são

consideradas a memória, a atenção, a atividade perceptiva motora, a organização espacial, as

habilidades verbais, a falta de consciência e as falhas estratégicas, todas como fatores

responsáveis pelas diferenças na execução de atividades matemáticas. Dentre estas, um dos

fatores relevantes é a dificuldade em operações matemáticas simples como a soma ou a

multiplicação. Ao deparar-se com alunos com déficit de aprendizado, o professor precisa

dispensar maior atenção para poder identificar as dificuldades apresentadas. No caso da

matemática, é um pouco mais difícil dizer se é um déficit ou um distúrbio, uma vez que a

matemática é considerada uma das disciplinas mais complicadas para o entendimento do aluno.

Um indicador muito simples das possíveis dificuldades com números é a inabilidade de contar

para trás, de dois em dois números ou de três em três, ressaltando que os discalcúlico têm

dificuldade na compreensão da ordem e da estrutura numérica.

Outro fator é a falta de compreensão do valor da posição no sistema numérico. A confusão nessa

área é freqüentemente disfarçada nos primeiros anos, pois as crianças aprendem as regras

apropriadas para somar e subtrair e pode utilizá-las se apresentadas de forma especial (diretas),

e são mecanicamente aprendidas. Se essa colocação é mudada, ou se é necessário usar o

conhecimento dos números, a pessoa geralmente necessita de flexibilidade para utilizar seu

conhecimento de outra maneira, o que torna sua dificuldade de compreensão visível, assim como

tarefas como agrupar e reagrupar números, lembrar qual número vem antes ou depois e

repetição de algarismos devido à falta de atenção.

O que também se observa são as dificuldades em seguir muitas ordens simultaneamente, além

de problemas com coordenação motora fina (pintar, desenhar, amarrar, costurar etc), problemas

com a coordenação motora grossa (falta de habilidades nos esportes e o descuido ocasionando a

freqüente queda de objetos da carteira escolar).

Além disso, a resistência às atividades que exigem leitura e escrita é outro aspecto a ser

considerado, ressaltando que o discalcúlico pode ter dificuldades na leitura e na escrita e resiste,

também, a atividades em grupo por não gostar de se expor. Geralmente escreve pouco e suas

respostas às questões que lhe são formuladas resumem-se a “sim” ou “não”, devido ao medo de

errar. Manifesta um sentimento fortíssimo de menos valia, que acontece por se sentir acuado em

relação à classe.